ИНТЕГРАЦИЯ ЦИФРОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В ПРАКТИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ БУДУЩИХ ЛОГОПЕДОВ ПОСРЕДСТВОМ ВИРТУАЛЬНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ СИМУЛЯТОРОВ

Abstract

В статье рассматривается проблема интеграции цифровых инструментов в практическую подготовку будущих логопедов. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления разрыва между теоретическим освоением содержания логопедических дисциплин и формированием опыта самостоятельного распознавания и дифференциации нарушений звукопроизношения. Цель статьи состоит в теоретическом обосновании и описании архитектуры виртуального диагностического симулятора, предназначенного для формирования и оценки знаниевого и деятельностного компонентов диагностической компетенции обучающихся. В исследовании применялись методы анализа отечественной и зарубежной научной литературы, педагогического моделирования, проектирования цифрового образовательного ресурса и разработки критериально-ориентированных оценочных средств. Представлена структура симулятора, включающая тренировочный и диагностический модули, функционирующие на основе библиотеки аудиовизуальных кейсов нормативного и нарушенного звукопроизношения. Раскрыты возможности многократного анализа речевых образцов, сопоставления нормы и нарушения, самостоятельной квалификации дефекта и обоснования диагностического решения. Описана система оценки знаниевого и деятельностного компонентов диагностической компетенции, включающая комплекс из 40 тестовых заданий и 20 видеокейсов с политомической шкалой оценивания. Научная новизна заключается в разработке специализированной модели цифрового симулятора, объединяющего обучающую и диагностическую функции. Практическая значимость связана с возможностью его использования в аудиторной и самостоятельной работе, текущем и итоговом контроле, а также при организации персонализированной подготовки. Сделан вывод о том, что виртуальный симулятор не заменяет непосредственную логопедическую практику, но выступает промежуточным звеном между теоретическим обучением и профессиональной деятельностью. The article addresses the integration of digital tools into the practical training of future speech-language pathologists. The relevance of the study is determined by the need to bridge the gap between the theoretical study of speech-language pathology disciplines and the development of students’ experience in independently identifying and differentiating speech sound disorders. The purpose of the article is to provide a theoretical rationale for and describe the architecture of a virtual diagnostic simulator designed to develop and assess the knowledge-based and performance-based components of students’ diagnostic competence. The study employed an analysis of Russian and international research literature, pedagogical modelling, the design of a digital educational resource, and the development of criterion-referenced assessment tools. The article presents the structure of the simulator, which includes training and diagnostic modules based on a library of audiovisual cases demonstrating typical and impaired speech sound production. The simulator enables repeated analysis of speech samples, comparison of typical and impaired production, independent classification of disorders, and substantiation of diagnostic decisions. The assessment system for the knowledge-based and performance-based components of diagnostic competence includes 40 test items and 20 video cases evaluated using a polytomous scoring scale. The scientific novelty of the study lies in the development of a specialised digital simulator model combining instructional and diagnostic functions. Its practical significance is associated with its use in classroom and independent learning, formative and summative assessment, and personalised training. It is concluded that the virtual simulator does not replace direct speech-language pathology practice but serves as an intermediate link between theoretical instruction and professional activity.