Experiencias de docentes de inglés en formación durante una intervención pedagógica con inteligencia artificial generativa

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar las experiencias de docentes de inglés en formación en el marco de una intervención pedagógica de 8 semanas orientada al diseño de entornos virtuales de aprendizaje mediado con herramientas de inteligencia artificial generativa. Los participantes fueron 12 estudiantes de un programa de licenciatura en lengua inglesa de una universidad pública del estado de Quintana Roo. El instrumento para la recolección de los datos fue una entrevista grupal semiestructurada que tuvo una duración de 78 minutos y fue aplicada y moderada por un investigador externo al término de la intervención. La transcripción de la entrevista se analizó bajo la metodología del análisis temático de seis fases propuesto por Braun y Clarke (2006) y con el apoyo del software MAXQDA 2020. De este análisis emergieron seis temas sustentados en 24 códigos con 379 segmentos codificados. En términos cualitativos, las narrativas denotaron una ruta inicial de un uso intuitivo de las herramientas avanzadas hacia un escenario en que los participantes se apropiaron de ellas de manera más estratégica, crítica y creativa. Esta apropiación se reflejó en sus opiniones sobre cómo seleccionaron las herramientas, contextualizaron las instrucciones para generar contenido, contrastaron fuentes, editaron resultados y asumieron la responsabilidad de sus decisiones. Se puede concluir preliminarmente que la adopción de las herramientas de inteligencia artificial generativa requiere elementos que van más allá de su uso instrumental como la mediación docente y el establecimiento de criterios éticos que fortalezcan la agencia humana.