Реализация дидактических принципов Ахмад-Хади Максуди в авторских учебных пособиях

Abstract

Изучение педагогического наследия народов Волго-Уральского региона остаётся актуальной задачей истории педагогики. В статье прослеживается, как дидактические принципы татарского педагога Ахмад-Хади Максуди (1868–1941) воплощались в составленных им учебных пособиях. Цель работы – установить характер связи между педагогическими принципами просветителя и практикой их реализации в учебной литературе. Материалом послужили учебные труды А.-Х. Максуди, доступные для непосредственного анализа: букварь «Мөгаллим әүвәл» в изданиях 1910 и 1917 годов, учебник синтаксиса «Төрки нәхүе», учебники грамматики родного языка, пособия по основам ислама и арабскому языку. Учебное пособие рассматривается как источник педагогической концепции автора, а его дидактические установки выявляются в отборе и расположении учебного материала, в усовершенствовании графики и орфографии и в авторских методических примечаниях. Показано проведение принципов постепенности, соответствия учебного пособия ступени обучения, доступности изложения, наглядности и связи обучения с практикой. Установлено, что в учебнике синтаксиса «Төрки нәхүе» грамматика родного языка изложена в сопоставлении с грамматиками русского, французского и арабско-персидского языков, переработанными применительно к строю тюркской речи. Сопоставление изданий букваря 1910 и 1917 годов выявило уточнение авторского метода обучения грамоте. Обосновывается вывод о согласованности дидактической системы А.-Х. Максуди и практики её реализации: его учебные пособия представляют собой последовательное и осознанное воплощение этой системы. The study of the pedagogical heritage of the peoples of the Volga-Ural region remains a relevant task in the history of education. The article traces how the didactic principles of the Tatar educator Ahmad-Hadi Maksudi (1868–1941) were embodied in the textbooks he compiled. The aim of the work is to establish the nature of the connection between the educator’s pedagogical principles and the practice of their realization in educational literature. The material was drawn from Maksudi’s educational works available for direct analysis: the primer “Möğallim äwwäl” in its 1910 and 1917 editions, the syntax textbook “Törki nähwe”, textbooks of native-language grammar, and manuals on the fundamentals of Islam and on the Arabic language. The textbook is treated as a source of the author’s pedagogical conception, while his didactic guidelines are revealed in the selection and arrangement of learning material, in the improvement of script and orthography and in the author’s methodological notes. The implementation of the principles of gradualness, correspondence of the textbook to the stage of learning, accessibility of presentation, visual support and the connection of learning with practice is shown. It is established that in the syntax textbook “Törki nähwe” the grammar of the native language is presented in comparison with the grammars of the Russian, French and Arabic-Persian languages, reworked with regard to the structure of Turkic speech. A comparison of the 1910 and 1917 editions of the primer revealed a refinement of the author’s method of literacy teaching. The conclusion is substantiated that Maksudi’s didactic system and the practice of its realization are consistent: his textbooks represent a consistent and deliberate embodiment of this system.