STRATEGI GURU DALAM MENGELOLA KECEMASAN BERBAHASA SISWA KELAS VI PADA MAHARAH KALAM BAHASA ARAB
Arabic language learning as a foreign language is frequently hindered by foreign language anxiety, thereby affecting students' mastery of maharah kalam (speaking skills). However, if students continuously experience such anxiety, the objective of speaking instruction to enhance oral competence in Arabic will be difficult to achieve. This study aims to: 1) identify the factors causing speaking anxiety among sixth-grade students at SDIT Imam Ahmad, 2) describe effective teacher strategies in managing this anxiety, and 3) analyze the constraints and effectiveness of the applied strategies. This study employed a descriptive qualitative approach. The research subjects consisted of 1 Arabic language teacher and 15 sixth-grade students selected using a purposive sampling technique based on high to moderate speaking anxiety levels. The research activities will be conducted from February to April 2026. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and subsequently analyzed using the Miles and Huberman model (data reduction, data display, and verification). The results revealed that anxiety was triggered by internal factors, such as low self-confidence and fear of makhraj or vowel errors, as well as external factors in the form of peer social pressure. Strategies proven to be effective included gradual speaking exercises (from pairs to small groups), role-play, ice breaking, modelling, gentle correction, and positive reinforcement through praise. However, implementation was still constrained by limited instructional time, lack of supporting media, and excessive teaching workloads. This study concludes that a humanistic-systematic teacher strategy plays a significant role in reducing language anxiety while enhancing students' maharah kalam proficiency. These findings emphasize the urgency of synergy among teachers, school administration, and parents in building a conducive and supportive Arabic language environment. ABSTRAK Pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing sering kali terhambat oleh kecemasan berbahasa (foreign language anxiety) sehingga memengaruhi penguasaan maharah kalam siswa. Namun, apabila kecemasan tersebut terus dialami oleh siswa, maka tujuan pembelajaran berbicara untuk meningkatkan kompetensi lisan dalam bahasa Arab akan sulit tercapai. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengidentifikasi faktor penyebab kecemasan berbicara siswa kelas VI SDIT Imam Ahmad, 2) mendeskripsikan strategi guru yang efektif dalam mengelola kecemasan tersebut, 3) menganalisis kendala dan efektivitas strategi yang diterapkan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari 1 orang guru bahasa Arab dan 15 siswa kelas VI yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling berdasarkan tingkat kecemasan berbicara dalam kategori tinggi hingga sedang. Kegiatan penelitian dilakukan pada bulan Februari–April 2026. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi, yang dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman (reduksi, penyajian, dan verifikasi data). Hasil penelitian mengungkapkan bahwa kecemasan dipicu oleh faktor internal, seperti rendahnya kepercayaan diri dan ketakutan akan kesalahan makhraj/harakat, serta faktor eksternal berupa tekanan sosial teman sebaya. Strategi yang terbukti efektif meliputi latihan berbicara bertahap (berpasangan hingga kelompok kecil), role-play, ice breaking, modelling, koreksi halus, serta penguatan positif berupa pujian. Namun, implementasinya masih terkendala oleh keterbatasan waktu pembelajaran, minimnya media pendukung, dan beban mengajar yang berlebih. Penelitian ini menyimpulkan bahwa strategi guru yang bersifat humanis-sistematis berperan signifikan dalam mereduksi kecemasan berbahasa sekaligus meningkatkan kecakapan maharah kalam siswa. Temuan ini menegaskan urgensi sinergi antara guru, pihak sekolah, dan orang tua dalam membangun lingkungan berbahasa Arab yang kondusif dan suportif.