Методика обучения младших школьников дистантному общению в жанре телефонного диалога и ее реализация в начальной школе

Abstract

материалы и методы: активное использование младшими школьниками телефонного общения требует целенаправленного формирования соответствующих умений, однако методический аппарат для этого разработан слабо. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику обучения дистантному общению в жанре телефонного диалога в начальной школе. Проанализированы научные публикации по лингвистике, психолингвистике и методике преподавания, ФГОС НОО, Федеральная рабочая программа по русскому языку. Проведён педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) на базе школы г. Майкопа в 2025/2026 учебном году с участием 45 учащихся третьих классов, разделённых на контрольную (n=22) и экспериментальную (n=23) группы. Для диагностики использовались письменное составление диалога и устное парное взаимодействие с оценкой шести групп показателей. Обработка данных включала методы описательной статистики и сравнение процентных долей. Результаты. Определены шесть направлений работы: диалогические умения, речевой этикет, слушание и говорение как виды речевой деятельности, произносительная культура, правила телефонного общения. Разработана система упражнений по каждому направлению, реализованная в объёме 16 учебных часов. Данные контрольного этапа показали значимый рост всех показателей в экспериментальной группе: например, умение начать и завершить диалог увеличилось с 34,8 % до 56,5 %; владение нормами речевого этикета – с 39,1 % до 60,9 %; правильное членение речи паузами – с 21,7 % до 60,9 %. В контрольной группе положительная динамика минимальна. Заключение. Доказана эффективность методики. Предложены варианты её встраивания в курс русского языка и внеурочную деятельность с указанием конкретных разделов программы, планируемых результатов и примерного количества часов. Материалы могут использоваться учителями начальных классов, студентами-практикантами и преподавателями педагогических вузов при подготовке курсов по методике преподавания русского языка. materials and methods.The active use of telephone communication by younger schoolchildren requires the targeted development of the corresponding communicative skills; however, the methodological framework for this purpose has been poorly developed. The aim of the study is to theoretically substantiate, develop, and experimentally verify a methodology for teaching distance communication in the genre of telephone dialogue in primary school. Scientific publications in linguistics, psycholinguistics and teaching methodology, the Federal State Educational Standard for Primary General Education, and the Federal Work Program for the Russian language were analysed. A pedagogical experiment (ascertaining, formative and control stages) was conducted at a school in Maykop in the 2025/2026 academic year, involving 45 third-grade students divided into a control group (n=22) and an experimental group (n=23). The diagnostics employed a written dialogue composition and oral pair work, assessing six groups of indicators. Data processing included descriptive statistics and comparison of percentage shares. Results.Six areas of work have been identified: dialogical skills, speech etiquette, listening and speaking as types of speech activity, pronunciation culture, and the rules of telephone communication. A system of exercises has been developed for each area, implemented over 16 academic hours. The data from the control stage showed a significant increase in all indicators in the experimental group: for example, the ability to start and finish a dialogue increased from 34.8% to 56.5%; proficiency in the norms of speech etiquette increased from 39.1% to 60.9%; correct pausing in speech increased from 21.7% to 60.9%. The control group showed minimal positive dynamics. Conclusion.The effectiveness of the methodology has been proven. Options for integrating it into the Russian language course and extracurricular activities have been proposed, with specific sections of the program, planned outcomes and an approximate number of hours indicated. The materials can be used by primary school teachers, trainee students and instructors at teacher training universities when preparing courses on the methods of teaching the Russian language.