ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СУБЪЕКТНОСТЬ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА: СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА
Abstract
Субъектность будущего педагога является условием его личностно-профессионального становления и определяет готовность выступать субъектом профессиональной деятельности, поэтому ее целенаправленное развитие составляет одну из важных задач подготовки педагогических кадров. Для разработки педагогических средств, обеспечивающих решение указанной задачи, необходимо целостное представление об этом качестве, его содержательных характеристиках и особенностях функционирования в учебно-профессиональной деятельности, что определило цель исследования – раскрыть сущность и специфику профессиональной субъектности будущего педагога, выявить ее функции, обосновать состав структурных компонентов и определить критерии их сформированности. Исследование выполнено с позиций системного подхода. Междисциплинарный анализ источников по проблеме, синтез и систематизация представленных в них положений позволили рассмотреть изучаемое явление в единстве его структурно-содержательных и функциональных характеристик. В работе предложена авторская трактовка искомого понятия. Раскрыта роль профессиональной субъектности в личностно-профессиональном развитии будущего педагога посредством выявления ее смыслообразующей, коммуникативной, регулятивной и активно-преобразующей функций. Обоснована структура, включающая мотивационно-смысловой, перцептивно-отношенческий и рефлексивно-регулятивный компоненты, обеспечивающие реализацию выделенных функций. Установлен вклад каждого из них в функционирование профессиональной субъектности как целостной системы. Определены критерии, позволяющие оценить степень выраженности этих компонентов. Разработана структурно-функциональная модель, отражающая взаимосвязь структурных компонентов и выполняемых функций. Полученные результаты дополняют научные представления о профессиональной субъектности будущих учителей и могут быть использованы для диагностики ее состояния и проектирования моделей развития в образовательном процессе вуза.